路姆西與薩努斯的幽默

自從路姆西一丟成名之後，不少學生都伺機在課堂以內以外借其粗口諧音開花笑，部份老師對梁振英恨之入骨，反應更不以為然，只立時阻止學生的小學雞行為，不作任何處分。任何粗口諧音行為，由於有損學生的身份形象，老師理應即時制止。雖然這件「粗口諧音」的事件，表面甚為小學雞，但其背後的意義卻是如何老師處理灰色的違規行為。

由於「路姆西」的名字已深入民心，即使宜家將其名字改為「路福西」，但大眾早將其意思投射在梁振英身上。以往梁振英遇上激烈的抗爭行為，都會採用高壓手段，即時壓制市民在會場上的發言，但今次他竟以網路向香港網民開了一個玩笑，以展示他的「幽默」。

回到學校場景，說諧音粗口足以構成學生違反校規，說到底不少學生不敢在課堂大聲「怒吼」或對老師開花笑。但另一方面，即使老師發現學生有其灰色的違規行為，也不必與學生抗衡到底，只須直斥其非，或帶一點教學智慧反諷同學的不是。

宜家推出的另一隻的公仔叫「薩努斯」，據說牠是新的學界神獸，取其諧音即是「殺老師」。雖然這隻公仔沒有任何粗口諧音可言，但其所含的意義卻比「路姆西」血腥和暴力。當老師發現「薩努斯」被同學加以蹂躪的時候，應該如何做呢? 難道老師要阻止同學的行為嗎? 

路姆西和薩努斯事件源於香港人透過商品象徵的集體狂歡，藉集體消費和媒體力量達到其表達目的，這些行為展示了港人在沉重生活壓力所產生具獨特性的娛樂精神。其實，香港人 (我們的特首) 創意無限，公仔們的一夜成名，為香港帶來短暫的歡樂。

改變自己的思考模式

圖一所標示的是一個 Golden Circle，以「為什麼」作為一切的開始……營商如是，通識如是……

為什麼通識沒有進步? 看看自己的盲點吧……

學習DSE通識 最重要的五件事

       同學們常常問老師︰「如何讀好通識? 」、「如何考好通識?」 作為老師，我會先答為什麼(WHY)的問題，而不是如何(HOW)的問題或什麼(WHAT)的問題。然而，通識就是沒有絕對答案，每一個同學必須理解自己為什麼需要學習通識，到底是為了升大學，還是想學會如何做一個人。其實，學習通識是一個循序漸進的過程，即設有階梯的學習進程，絕不能粗之過急，當你發現從為什麼(WHY)的問題找到一點亮光的同時，不妨檢視一下自己有沒有以下的十件「事」。

檢視能力/ 技能

一、基本語文能力

無可否認，面對通識的「考核」必須具備是一定的語文能力，包括︰讀、聽、寫等的能力，透過語言工具( 特別是文字) 作為重要的評估工具，即反映同學在通識考核表現的能力。如果同學只有小學程度的中文能力或患有嚴重的讀寫障礙/ 語言障礙等，絕對會導致通識的表現欠佳。記得，我曾經教過一位患有中度至嚴重讀寫障礙的學生，你可理解他的程度是書寫一句約有十多字的完整句子時，有超過5個字以上的錯別字。即使我提供多樣化的教學或適切的教學方式，他始終未能取得合格成績。

二、基本理解資料的能力

無論是卷一或卷二的考卷，同學必須閱讀資料，將資料的內容能夠歸納成通識所學的概念，這個過程不是由0變去1的過程，而是像螞蟻搬家的漫長旅程。例如︰當資料提及自由行如何令傳統老鋪逐漸消失時，同學們需要指出這是一個關於文化範疇的領域，並引伸出文化承傳等課程關鍵字。

另一個困難點是閱讀數據和漫畫題，大部份同學都能描述數據和漫畫的細節，但假若同學未能將相關資料概念化，絕不能考取最高評分。

三、掌握題目背後的問題

老師們不是隨意出卷︰不可能看到有相關課題的剪報便設計題目，便著同學按著資料完成題目要求便可。通識是有課程的，老師們要按著課程大綱設計題目，儘管不是直截了當地問生活素質的優次，而是修改了題目的字眼，要求同學思考題目背後的問題，例如︰市區重建的正反立論，同學要考慮一系列的因素，如︰持分者的見解等，或同學可將題目還原成簡單的題目︰市區重建有哪些因素和限制，考慮市區這些都是同學們熟悉的做法。

四、思路清晰

大部份同學未能回應題旨、離題的原因都是在設定討論方向時出現了嚴重的錯誤。一般而言，為了確保有效論點成立，我建議同學在建立論點、推論的時候，將段內所有課程概念詞連繫，確保自己在與課程有關的概念進行推論，從而加強推論的成立。

五、時事觸覺

通識議題一般分為恆常議題和突發議題，為了要準確地建立有效的論點、論據，同學必須熟悉相關議題的背景知識，例如︰拉布，同學必須運用大量的背景知識來處理這條公開考試題目。但由於考評局可用作考核的議題題目，同學根本不可能完全靠TIP，還是實實在在的多讀新聞吧。

處理題目

1.      解釋某一議題對生活素質的障礙  A.     審題︰ 1.       內容關鍵字︰障礙  2.      技能關鍵字︰解釋 B.      解讀資料 (須以間線方式表示) 1.       哪些資料與生活素質的障礙有關? 2.      哪些資料須運用來答題? C.      建構段落 主題句:— —資料回應: —例子︰ —回應題旨︰

建立正反框架 (堂課)

-->插入表格  (3 x 4 )

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   -->佔領中環

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   -->正方反方

-->
  -->
       -->三個論點和理據 (先自己構想，再上網核實和補充)

通識的最大敵人

任教通識科達三年之久，其吸引之處莫過於多元代的教學模式: 小組討論、辯論比賽、影片觀賞等等，教學內容如寶藏般豐富，師生、生生之間的互學突顯了教學相長的深層意義，也嬴取了不少同學的掌聲。

不過，除了少部份數據和漫畫解讀外，大部份的考核模式皆以文字表達，因此，學生對於文字的掌握能力可說是尤其重要，成為通識科成績的關鍵。不但如此, 現今學生對於文字的閱讀量甚少, 大部份時事資訊可能透過電視或其他影音媒體獲得, 這樣, 學生某程度上也難以將這些立體資訊轉換成文字。

筆者相信中文成績絕不反映了通識科的成績, 但考生起碼要有一定的閱讀能力和書寫能力。身邊不少學生的DSE中文成積只有2等, 但他們在通識科成績卻是5, 5* 等。關鍵問題在於學生能否在短時間裡如何懂得篩選大量的閱讀材料, 並將他們有系統地記錄下來。經驗之談, 縱然筆者是一位通識科老師, 但也甚少將閱讀的資料有系統記錄下來, 反之, 不管是天文地理、人生百態, 總之是有關人本的知識, 我總是愛上了接觸資訊。

在地鐵車上裡, 有不少人低頭盯著手機的螢光幕, 不知他們是在玩遊戲、上社交平台還是閱讀小說。但有多少個人是拿著雜誌和書本, 他們彷彿是外星人來襲地球, 但偶爾筆者看見穿著校服的學生拿著書本, 只不過是拿著教科書, 準備應付明天的測驗考試吧。

作答篇 - 建立恆常答題框架

通識教育科常強調答題框架的重要性，同學必須了解答題框架沒有特定的一套，它也可能是一種思考的進路。這種進路有助同學將一條複雜的問題逐步的拆解，就像同學拿著一個蘋果，能以各種方法去皮脫核。但其實這些方法萬變不離其中。

同學面對一條簡單或複雜的問題也好，必須理解題目背後的問題和假設。例如: 這個蘋果的大小如何? 同學必須構想這是一個怎樣的題目，我們必須具備的特定範圍下作答。例如: 它的體積是35cm^3，那麼你採用的是一種非常準確的方法，但這個答案對於某些人是沒有意義的。不能不提的一點是，同學必須清楚「特定範圍」的知識和技能，否則，同學便會沒有真正駕馭答案。因此，同學在作答題目前，應先根據題目的字眼，設定答題範圍，到底這是一個關乎哪一個範疇的題目, 並將其逐一拆件。例如根據資料提及的失業率如何反映香港人的生活素質，我們可先理解失業率是生活素質的經濟角度，從而將問題的方向聚焦。同學揀選了答題範圍後 ，應先設定答題的總結性論點。

雖然這種答題框架與同學平時所學應該大同小異，但我們從框架開始，已經建立了思考方向。同學可細心留意這種框架的方向是 釐清問題、訂立答題範圍、建立論點、總結。