新高中通識教育科 三前景分析 ―― 壞版拼湊、好版拼盤、優版拼圖鄭漢文(教育行政與政策學系高級導師)
「拼圖式」的通識教育科分析《改革高中及高等教育學制――對未來的投資》諮詢文件（教育統籌局，2004年10月）所建議的通識教育科（Liberal Studies）的前景，可以發現三種的發展可能：壞版「拼湊」、好版「拼盤」或優版「拼圖」。除了避免淪落（Liberal Studies）的前景，可以發現三種的發展可能：壞版「拼湊」、好版「拼盤」或優版「拼圖」。除了避免淪落為壞版「拼湊」，能否把現今設計的好版「拼盤」進一步改善為優版「拼圖」？所謂拼圖，就是存有一整體為局部所必可拼合以成，即有必要在人文科為本的「自我與個人成長」、社會科為本的「社會與文化」、理科為本的「科學、科技與環境」這三板塊的學習加上獨立專題探究後，能夠有機體地拼合成為一圖，就是在從局部構成整體的過程中，體現通識教育（General Education）的統一精神。究竟有何統一精神？可以分為圖，就是在從局部構成整體的過程中，體現通識教育（General Education）的統一精神。究竟有何統一精神？可以分為以下三種取向。
知識取向的通識教育科
高中生在畢業時成為文明的公民（civilized citizens），理應具備一定水平的文化常識（cultural literacy），至少對人類文明累積的文化常識之三大類型不能一無所知，例如：高中理科生不再「文盲」（人文科盲），高中文科生不會「理虧」（理科虧欠），高中文理生不會「離群」（脫離社群世態）。這樣的通識教育是讓高中生不再「文盲」、不再「理虧」，也不再「離群」，對三者合成一個人類文明的版圖或圖樣有一基本的掌握，在其中成為大公世界的住民，進而在升學、工作或生活中皆具備認清自己位置的（人生在世的）意識。在知識取向的通識教育科（Knowledge-oriented LS）之中，因應知識之「通博化」，博雅教育（Liberal Education）得以在知識取向的通識教育科（Knowledge-oriented LS）之中，因應知識之「通博化」，博雅教育（Liberal Education）得以體現。因此，Liberal Studies 之為liberal，即通過此科的學習讓學生「從人類文明的幅度的無知中解放出來以成為心智開明的公民」（liberated from ignorance of the breath of human civilization to become broad-minded citizens）。
能力取向的通識教育科
高中生在畢業時成為文明的公民，理應具備一定水平的通用能力（generic skill / general competency），這些能力體現於不同領域的通用性上，首先體現於（中英數三個學習領域外的）通識教育科之中，除了在文社理三大學習範疇（及其相應學習領域）中的每一領域皆可以運用得宜，且在獨立專題探究中更能統一地表現出來。在初中各學習領域、高中的中英數，以及高中的選修科目和其他學習經歷中所建立的基本能力，進一步在高中通識教育科中加以共冶一爐，提煉成縱橫不同領域皆通用的能力，以至在升學、工作或生活中皆可用上。在能力取向的通識教育科（Skill-oriented LS）之中，因應能力之「通用化」，思考教育（Thinking Education）得以體在能力取向的通識教育科（Skill-oriented LS）之中，因應能力之「通用化」，思考教育（Thinking Education）得以體現――例如：批判思考的能力得以強化提高。因此，Liberal Studies 之為liberal，即通過此科的學習讓學生「從無能參現――例如：批判思考的能力得以強化提高。因此，Liberal Studies 之為liberal，即通過此科的學習讓學生「從無能參與人類文明中解放出來以成為自主自力的公民（liberated from incompetence to participate in human civilization to becomeautonomous citizens）。
態度取向的通識教育科高中生在畢業時成為文明的公民，理應具備一定水平的態度（素質和價值觀attitudes, qualities and values），這些態度必要高中生在畢業時成為文明的公民，理應具備一定水平的態度（素質和價值觀attitudes, qualities and values），這些態度必要貫通於不同型態的學習之中，例如：講理（reasonable），成為基礎教育要達成的3R（讀寫算）外的第四個R（理）。但為何要講理？講（道）理因為求真，講（道）理因為求善，前者體現於好奇心及其探索精神，後者體於好好心及其關懷精神。所以，這樣的態度有賴貫穿於人文世界、社會時局和自然生態，總其成於因應自選關懷的專題進行求真知的自主探究。所以，拼圖最後所成的是一個「心圖」的態度，這心態加上通識教育科的充實，慢慢形成素質以至價值觀，以後在升學、工作或生活中皆成為做人的意識。