失去意義的評分？

2012年1月6日考評局向全港中學派發文憑試通識科練習卷，有不少學校已經率先向同學派發作為模擬試題讓同學熱一熱身，大部份同學都認為試題要求高，一般學生難以應付。本港各大傳媒亦四出尋找學者、補習名師、立法會議員等公眾人士為練習卷作出評價，有部份人士對於考評局擬題存疑。

例如：
（一）卷一2b：同學和老師認為此題「18-22歲的青年人在2006年可能曾面對什麼挑戰？」提供的資料年代久遠，該屆同學在2006年大多是中一級學生，難以理解當時情況。

（二）卷一2c：才子刻意將「剛愎自用　車毀人亡」字句隱藏，並以「何等程度同意」等出題形式隱藏是具有引導意識的價值灌輸。

 （三）卷二3a：偏見是否給香港少數族裔的個人成長帶來困難。這題幾乎必然答「是」，討論空間甚小。

翡翠台《晚間新聞》(2012-1-6)-考評局向學校派中學文憑試通識科練習卷

通識科主任經批改後李家仁屬合格之作，亦有主任狠評李醫生只是憶述事件，得0分。對於改卷老師評分差異如此大，本人認為實在是通識科之悲涼。評卷差異的主要原因是老師們的評卷準則－包括：解構同學的作答方式和對同學觀點的見解，在有限的改卷時間內，老師未必能完全消化同學的觀點。作為必修科之一，我認為即使同學作答是屬下品之作，亦不應給予零分（特別例子除外）。


不死之身

雖然我認為通識科的考核是評估同學對時事的觸覺、見解，而非同學們的作答方式和技巧。但我亦覺得為了滿足評卷員的需要，必須要教導同學不死之身。為了立在不敗之地，同學們盡量在開首表達自己的立場，並且有條理地將觀點逐項分析，讓改卷員明白你如何理解你的思考進路，不要太過複雜，只要清晰用句子說明即可；有時候，同學在舉例時亦須小心，不要過份陳述事件，也不應該將題目的核心轉移，以免同學有離題之縑。所以，為免讓評卷員認為你的作品離題，在答題時必須扣緊題目，盡可能利用題目使用之字眼，以及你在通識科課本所學的概念，回應題目要求，讓老師感到你是 有POINT，是WELL-PREPARED。

本質與意義 

什麼必須首尾呼應，應加入個人意見而引致離題。其實是歪理。雖然現時通識科老師所受的教師訓練並不涵蓋所有通識老師，而通識老師的改卷訓練亦未達火喉。白老鼠們，因應時代而改變你們的作答方式是你們的求生之道，但我相信不久的將來，你們的師兄師妹，甚至是你們，都會覺得通識科的意義甚大，是影響個人知識與開展自己的視野的重要科目。