一場悲劇

過去幾年，曾在大小不同場合聽到老師對通識的評價好壞參半。三年過後，該是時候為新高中課程的通識教育科課程給予一個評價。

「通識教育科給予了我們一個難得的機會，在課堂討論時事，補充同學對時事關注的不足，亦補充了各學科的不足之處。」

「通識教育科的考核是毒害了學生和老師，我們一味地追求那樣的作答技巧才是最好，失去了通識的本義。」

「我根本不喜歡通識科，它完全是無聊。」

「通識教育科讓我的眼界擴闊了。」

通識教育科是必修科，不像選修科一樣，它必須對同學有意義。這種意義的建構來自老師、同學和學科知識的交流，也來自於彼此之間謙卑的學習。有部份同學認為通識科的珍貴和獨特之處是基於他們能夠透過這個科目將他們和世界拉近。別人說通識教育科有沒有意義，這並不重要；最重要的是，仍在讀通識科的您，到底這一科為你帶來什麼意義。

但現實總是比想像更殘酷，隨著預科課程的衰落，新高中課程獨佔了教育課程最重要的位置，老師也因這個改變而產生了變化。雖然有不少老師未曾接觸過通識科，也沒有接受過通識科的訓練，卻擔當了任教通識科的角色。由此推論，通識教育科的教學成效只會繼續向下降，這是一個悲劇。

三年又三年，或許三年後，讓真正曾接受過通識教育訓練或願意接受它的概念的人擔當大旗，這才是發揮到本科最大功力的時刻。