自訂題目

通識教育科的校本評核課程是獨立專題探究，佔總分20%。教育局亦宣佈由本年度的中四開始，將三階段三次評分改為兩次，分別為探究計劃部份和習作部份。

相對而言，訂立題目在整個探究中的角色變得更加重要，而坊間不少書籍、報章都會指出訂立題目的重要性，主要指出同學必須要按照自己的興趣和意願訂立題目，並不要掉進老掉牙的題目圈套之中。一個好的題目必須範圍適中，即是所謂不要太闊和不要太窄，每個老師心中都有一把學生難以觸摸、量度闊窄之尺。但，其實學生心中都有一把尺，老師作為評核者，其意見是十分重要，所以我們必須要學會拉近學生和老師之間的洪溝，並清楚顯示那洪溝的闊度和深度，即學生和老師對題目的理解，以及大家對探究執著程度。

其次，訂立一個有意義的題目，隨己意訂立題目往往會忽略這一點；所以，同學並非單純按自己意願訂立題目，探究的過程是像將自己和整個社會拉近，把自己的期望放入一個特定的處境之中，而這種題目的探究過程必須與社會有所連繫，例如：在城市中的觀察、向一些獨特的人進行訪問，而這些觀察和訪問也儘可能是探究對象所關心，這樣，你會發現這個探究題目，不止對你自身有意義，也對你的探究對象變得有意義。

請記著，儘管獨立專題探究是有其自主性的，但請不要忽略老師的意見，儘管老師的意見和個人的見解迥然不同，但他／她畢竟在學士或學士後的課程進行過一些深入的「探究過程」，所以，期望學生在學習過程能體現學術的尊重。