淺談通識教育科的「分工」

為了方便教與學，不少學校會將通識科「拆件」，通常會有以下兩種安排。

一、分配給不同老師負責各單元，「絕佳配搭」是

個人成長與人際關係：心理學／社工／輔導
今日香港：社會學／人文學等

現代中國：中史

全球化：世史
公共衛生：生物

能源、科技與環境：化學／生物

各老師以他們的專才教導學生該個範疇的知識，讓學生有足夠的知識基礎支援下學習。不過，這種方式需要大量時間和人力配合，例如：各同備課，亦未能照顧跨單元之學習；而且通識科的思考方式亦有異同，學生對於學習模式會有較大的拉扯。

二、一位老師負責整個課程，共同備課，老師通常具備社會學／通識教育的訓練。

現時有不少通識老師一位老師負責一班，連續三年任教，老師和學生較容易掌握課題的連貫性，老師亦清楚學生的學習進度，但老師的備課時間較長，同學的思考框架較單一。

不過，本人觀察所得，由一位老師全權負責一班同學的教學，似乎未免有點過重。老師要備課時間較長，未有全面的知識基礎裝備學生。但如將通識過份拆件，會使科目變得散亂，欠缺其整全性。因此，本人建議應該有兩位老師負責一班教學，有時共同教學，有時各自教學，老師的背景應為理科＋人文科／理科＋文科。此乃補足了兩者之長短。本人想強調一點，學習通識科要具備科學精神，實證舉例、邏輯論證是十分重要的，往往同學最忽略了這一點，因此，那些正反舉例，駁論，沒有立場，成為了學生最經常出現的毛病。