建立正反框架 (堂課)

-->插入表格  (3 x 4 )

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   -->佔領中環

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   -->正方反方

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       -->三個論點和理據 (先自己構想，再上網核實和補充)

通識的最大敵人

任教通識科達三年之久，其吸引之處莫過於多元代的教學模式: 小組討論、辯論比賽、影片觀賞等等，教學內容如寶藏般豐富，師生、生生之間的互學突顯了教學相長的深層意義，也嬴取了不少同學的掌聲。

不過，除了少部份數據和漫畫解讀外，大部份的考核模式皆以文字表達，因此，學生對於文字的掌握能力可說是尤其重要，成為通識科成績的關鍵。不但如此, 現今學生對於文字的閱讀量甚少, 大部份時事資訊可能透過電視或其他影音媒體獲得, 這樣, 學生某程度上也難以將這些立體資訊轉換成文字。

筆者相信中文成績絕不反映了通識科的成績, 但考生起碼要有一定的閱讀能力和書寫能力。身邊不少學生的DSE中文成積只有2等, 但他們在通識科成績卻是5, 5* 等。關鍵問題在於學生能否在短時間裡如何懂得篩選大量的閱讀材料, 並將他們有系統地記錄下來。經驗之談, 縱然筆者是一位通識科老師, 但也甚少將閱讀的資料有系統記錄下來, 反之, 不管是天文地理、人生百態, 總之是有關人本的知識, 我總是愛上了接觸資訊。

在地鐵車上裡, 有不少人低頭盯著手機的螢光幕, 不知他們是在玩遊戲、上社交平台還是閱讀小說。但有多少個人是拿著雜誌和書本, 他們彷彿是外星人來襲地球, 但偶爾筆者看見穿著校服的學生拿著書本, 只不過是拿著教科書, 準備應付明天的測驗考試吧。

作答篇 - 建立恆常答題框架

通識教育科常強調答題框架的重要性，同學必須了解答題框架沒有特定的一套，它也可能是一種思考的進路。這種進路有助同學將一條複雜的問題逐步的拆解，就像同學拿著一個蘋果，能以各種方法去皮脫核。但其實這些方法萬變不離其中。

同學面對一條簡單或複雜的問題也好，必須理解題目背後的問題和假設。例如: 這個蘋果的大小如何? 同學必須構想這是一個怎樣的題目，我們必須具備的特定範圍下作答。例如: 它的體積是35cm^3，那麼你採用的是一種非常準確的方法，但這個答案對於某些人是沒有意義的。不能不提的一點是，同學必須清楚「特定範圍」的知識和技能，否則，同學便會沒有真正駕馭答案。因此，同學在作答題目前，應先根據題目的字眼，設定答題範圍，到底這是一個關乎哪一個範疇的題目, 並將其逐一拆件。例如根據資料提及的失業率如何反映香港人的生活素質，我們可先理解失業率是生活素質的經濟角度，從而將問題的方向聚焦。同學揀選了答題範圍後 ，應先設定答題的總結性論點。

雖然這種答題框架與同學平時所學應該大同小異，但我們從框架開始，已經建立了思考方向。同學可細心留意這種框架的方向是 釐清問題、訂立答題範圍、建立論點、總結。