新高中通識教育科 三前景分析 ―― 壞版拼湊、好版拼盤、優版拼圖鄭漢文(教育行政與政策學系高級導師)
「拼圖式」的通識教育科分析《改革高中及高等教育學制――對未來的投資》諮詢文件（教育統籌局，2004年10月）所建議的通識教育科（Liberal Studies）的前景，可以發現三種的發展可能：壞版「拼湊」、好版「拼盤」或優版「拼圖」。除了避免淪落（Liberal Studies）的前景，可以發現三種的發展可能：壞版「拼湊」、好版「拼盤」或優版「拼圖」。除了避免淪落為壞版「拼湊」，能否把現今設計的好版「拼盤」進一步改善為優版「拼圖」？所謂拼圖，就是存有一整體為局部所必可拼合以成，即有必要在人文科為本的「自我與個人成長」、社會科為本的「社會與文化」、理科為本的「科學、科技與環境」這三板塊的學習加上獨立專題探究後，能夠有機體地拼合成為一圖，就是在從局部構成整體的過程中，體現通識教育（General Education）的統一精神。究竟有何統一精神？可以分為圖，就是在從局部構成整體的過程中，體現通識教育（General Education）的統一精神。究竟有何統一精神？可以分為以下三種取向。
知識取向的通識教育科
高中生在畢業時成為文明的公民（civilized citizens），理應具備一定水平的文化常識（cultural literacy），至少對人類文明累積的文化常識之三大類型不能一無所知，例如：高中理科生不再「文盲」（人文科盲），高中文科生不會「理虧」（理科虧欠），高中文理生不會「離群」（脫離社群世態）。這樣的通識教育是讓高中生不再「文盲」、不再「理虧」，也不再「離群」，對三者合成一個人類文明的版圖或圖樣有一基本的掌握，在其中成為大公世界的住民，進而在升學、工作或生活中皆具備認清自己位置的（人生在世的）意識。在知識取向的通識教育科（Knowledge-oriented LS）之中，因應知識之「通博化」，博雅教育（Liberal Education）得以在知識取向的通識教育科（Knowledge-oriented LS）之中，因應知識之「通博化」，博雅教育（Liberal Education）得以體現。因此，Liberal Studies 之為liberal，即通過此科的學習讓學生「從人類文明的幅度的無知中解放出來以成為心智開明的公民」（liberated from ignorance of the breath of human civilization to become broad-minded citizens）。
能力取向的通識教育科
高中生在畢業時成為文明的公民，理應具備一定水平的通用能力（generic skill / general competency），這些能力體現於不同領域的通用性上，首先體現於（中英數三個學習領域外的）通識教育科之中，除了在文社理三大學習範疇（及其相應學習領域）中的每一領域皆可以運用得宜，且在獨立專題探究中更能統一地表現出來。在初中各學習領域、高中的中英數，以及高中的選修科目和其他學習經歷中所建立的基本能力，進一步在高中通識教育科中加以共冶一爐，提煉成縱橫不同領域皆通用的能力，以至在升學、工作或生活中皆可用上。在能力取向的通識教育科（Skill-oriented LS）之中，因應能力之「通用化」，思考教育（Thinking Education）得以體在能力取向的通識教育科（Skill-oriented LS）之中，因應能力之「通用化」，思考教育（Thinking Education）得以體現――例如：批判思考的能力得以強化提高。因此，Liberal Studies 之為liberal，即通過此科的學習讓學生「從無能參現――例如：批判思考的能力得以強化提高。因此，Liberal Studies 之為liberal，即通過此科的學習讓學生「從無能參與人類文明中解放出來以成為自主自力的公民（liberated from incompetence to participate in human civilization to becomeautonomous citizens）。
態度取向的通識教育科高中生在畢業時成為文明的公民，理應具備一定水平的態度（素質和價值觀attitudes, qualities and values），這些態度必要高中生在畢業時成為文明的公民，理應具備一定水平的態度（素質和價值觀attitudes, qualities and values），這些態度必要貫通於不同型態的學習之中，例如：講理（reasonable），成為基礎教育要達成的3R（讀寫算）外的第四個R（理）。但為何要講理？講（道）理因為求真，講（道）理因為求善，前者體現於好奇心及其探索精神，後者體於好好心及其關懷精神。所以，這樣的態度有賴貫穿於人文世界、社會時局和自然生態，總其成於因應自選關懷的專題進行求真知的自主探究。所以，拼圖最後所成的是一個「心圖」的態度，這心態加上通識教育科的充實，慢慢形成素質以至價值觀，以後在升學、工作或生活中皆成為做人的意識。

資料搜集與整理——以問卷調查為例 (Wong Ching Yung, IED)

資料搜集與整理——以問卷調查為例 (Wong Ching Yung, IED)

1.    步驟：搜集與記錄資料à整理與分析資料

2.    搜集資料的途徑

²        人物專訪

²        戶外考察

ü         問卷調查

²        瀏覽互聯網

²        實地考察

²        親身體驗

²        科學實驗

……

學生思考問題： 1.  上述哪些方法會獲得一手資料，哪些方法會獲得二手資料？為甚麼？ 2.  各種方法有哪些優點與缺點？為甚麼？

3.搜集資料——問卷調查

3.1問卷調查的優點與缺點

優點：

Ø         可大量收集意見。Why?

Ø         節省人力資源。Why?

……

缺點：

Ø           未必能得到深入、具體的資料。Why?

Ø           可信性存疑。Why?

……

3.2問卷設計(修訂自 http://www.cmi.hku.hk/project/menu4_2b.html#2.6)

	‧	在設計問卷的時候，必先調較擬題的方向：
		(1)　我的研究題目是什麼？　　　　　　　　　| (2)　什麼資料才是必要的、與我的研究相關？　|　我要問什麼？ (3)　我的讀者是誰？　　　　　　　　　　　　| (4)　什麼資料是讀者有興趣知道的？　　　　　|
	‧	然後，再想想發問的方式--以「天水圍興建殯儀館之調查研究」為例
		(1)開放式的 (可答任何答案) 問題較適合嗎？ 　　　　　　　　 　 例子：你認為天水圍應否興建殯儀館？ 　 (2)非開放式的 (有指定的選擇答案) 問題較適合嗎？ 　 例子：以下哪個形容你對天水圍建殯儀館的意見最為恰當？ 　　(a) 合理　　(b) 保留　　(c) 失望　　(d) 恐懼 　 (3)排序式的(根據指定準則把答案排序) 問題較適合嗎？  　例子：以下誰應該是最支持於天水圍興建殯儀館的計劃？ (請由「最支持」開始排列。) 　　(a)九龍區居民　(b)殯儀館商人　(c)天水圍居民　(d)政府 　 (4)分級別的 (把指定答案排序) 問題適合嗎？ 　例子：我贊成在天水圍興建殯儀館。 (5代表非常同意，1代表非常不同意) 　　 非常同意 同意 無意見 不同意 非常不同意 5 4 3 2 1
	‧	擬好題目以後，切記檢查一下：
		(1) 我的問題是否太多「非開放式的題」？ (2) 我是否問得很含糊，前後矛盾，使被訪者很難明白呢？ (3) 我的問題是否太長、又累贅呢？ (4) 我是否問了此題目，引導被訪者回答我預期的答案呢？ (5) 被訪者無法回答我的答案呢？ (6) 問題會否涉及私隱，令到被訪者不願意回答？ ( 7 ) 問卷的指示是否清楚？

‧

小結： 「清晰明確、仔細具體、不帶誤導成份，便是書寫問題時最大的守則。

3.3問卷格式樣本

天水圍興建殯儀館之調查研究 1.        本研究旨在了解11歲或以上的天水圍居民對於在天水圍興建殯儀館的意見； 2.        每題答案均沒有對錯； 3.        所有問卷內容將保密處理。 作答提示：請在每題選出一個最恰當描述你意見的答案。 1.…… 2.…… …… 受訪者資料： 性別：男/女 職業：a.就業  b.失業  c.家庭主婦  d.學生 e.退休人士  f.其他：________ 年齡：a.11-20  b.21-30  c.31-40  c.41-50  d.51-60  e.61-70  f.71或以上 ~謝謝！~

3.4樣本大小

Ø         從理論的角度來說，受訪者越多越好。

Ø         不過，從現實的角度來看，對於初中同學而言的問卷調查，選取約30個受訪者已相當足夠。

3.5調查方式

²        電話調查

²        郵遞調查

²        網上調查

ü         街頭調查

3.6問卷調查的進行

Ø         設計好問卷後，應先找身邊的同學、家人或老師作「先行測試」(至少找三個不同身份的人試驗)，然後詢問他們對問卷的意見。

Ø         如有問題，應再作修訂，直至滿意為止。然後才分工合作，分別到天水圍不同區域作「隨機抽樣」的「街頭調查」。

學生思考問題： 3.  根據各組的題目及上述所學，你能否針對各自的「探究問題」，草擬出一份「問卷」？ 4.  你還有甚麼地方未能掌握，需要老師指導、協助？

4.整理資料——問卷調查(資料來源： http://www.cmi.hku.hk/project/menu4_2b.html#2.6)

4.1資料分類

Ø        是否能夠將搜集的資料篩選及分類？
 

4.2資料分析

Ø        能夠將搜集的資料中發現有意義的連結？

Ø        是否能夠聯繫學科知識及搜集的資料來展現對問題的理解？

Ø        是否能夠比較不同資料，並判斷這些資料是否可信？

Ø        是否能分辨事實、意見與有理據的判斷？

Ø        是否能辨別價值觀對資料中觀點的影響？

Ø        是否能夠修訂研究/行動策略使研究問題得以更有效去解答？

4.3資料處理

Ø        是否能夠將搜集的資料導出結論？

5.描述問卷調查之結果

5.1分佈模式(distribution)

例1：以下哪個形容你對天水圍建殯儀館的意見最為恰當？
　　(a) 合理　　(b) 保留　　(c) 失望　　(d) 恐懼

意見	人數 及 百份率
a.合理	10 / 33.33%
b.保留	7 / 23.33%
c.失望	8 / 26.67%
d.恐懼	5 / 16.67%
天水圍居民對於興建殯儀館的意見 (棒形圖)

5.2集中趨勢(central tendency)

Ø        眾數(mode)

Ø        平均值(mean)

Ø        中位數(median)

例2：我贊成在天水圍興建殯儀館。
　　(a)非常同意 (b)同意 (c)無意見 (d)不同意 (e)非常不同意

意見	人數	眾數	平均值	中位數
a.非常同意	10	a.非常同意  (5分)	10x5=50，8x4=32 1x3=3，5x2=10，6x1=6 (50+32+3+10+6)/30=3.37 整體而言，偏向於「同意與無意見」之間。	b.同意(4分) (若是雙數，取中間2個數的平均值)
b.同意	8
c.無意見	1
d.不同意	5
e.非常不同意	6

5.3摘錄說話

例3：你認為天水圍應否興建殯儀館？(開放式問題，開放式答案)

甲君：「人人都說天水圍是一個悲情城市，建殯儀館豈不是令到我們更悲！」

乙君：「好！我支持，可以增加就業機會。」

……

學生思考問題： 5.  你懂得用圖表來展示問卷的統計結果嗎？如有困難，我會找誰協助？ 6.  你懂得根據統計數據來說明/解釋探究結果嗎？試舉一實例。

6.記錄參考資料的方法

學生思考問題： 7.  為甚麼要記錄參考文獻？ 8.  如果不列出參考資料的出處，有甚麼問題？ 9.  你是否需要把瀏覽過的所有資料都記錄下來？如不是，那要記錄些甚麼？決定是否記錄的原則又是甚麼？

6.1網上資料寫法：

作者(年份) 〈資料的標題〉載於http://............，瀏覽日期：_____年___月___日       

如：

香港特區政府(1999) 〈長洲興建殯儀館七個可行選址〉載於http://www.info.gov.hk/gia/general/199911/24/1124187.htm，瀏覽日期：2008年10月20日

6.2報章/雜誌：

作者(年份)  〈文章標題〉載於《報章名稱》(___年__月__日)，版面，地區：報社或雜誌社名稱

如：

齊家信(2008) 〈澳洲銜接大二課程須具文憑學歷〉載於《星島日報》(2008年9月17日)，F3版，香港：星島新聞集團

6.3書籍：

作者(年份)  《書名》，地區：出版社名稱                                                                

如：

陳惜姿(2006)  《天水圍12師奶》，香港：藍藍的天出版社

6.4 CD-ROMs/VCD/DVD, 電腦程式：

作者或機構(年份)  「資料名稱」(類別)，地區：出版社名稱                                                               

如：

教育局課程發展處(2008) 《334新高中學制》(DVD)，香港：教育局、香港電台

社會流動與職銜通脹

「職銜通脹」 經理氾濫人工貶值

【經濟日報專訊】全球進入「職銜通脹」（Title Inflation）時代，不少企業的首席（Chief）、副總裁（Vice President）等職級氾濫，惟薪酬卻「貶值」。

根據統計處去年第4季數字，本港「經理及行政級人員」人數按年增加逾13%，月入中位數卻維持3萬元。人力顧問指出，企業緊縮成本，多以職銜取代加薪吸納年輕一輩，尤以金融、零售界最常見。

董事總經理、副總裁、高級合夥人……各企業的職位名目愈來愈多、愈來愈高，猶如名片上的EMBA、MBA學歷，令求職者身價倍增；對年輕人而言，吸引的職銜或比薪酬更吸引，亦是企業留人的低成本方案。

經理增逾13% 月薪3萬不變

年輕人畢業不久即可升任經理級，已改變本港職場生態環境，管理層愈來愈多，統計處昨日公布《2011年10至12月綜合住戶統計調查按季統計報告》，數字顯示，去年第4季「經理及行政級人員」有40.49萬人，按年增13.6%，但期內月入中位數僅維持3萬元；另一邊廂，「文員」人數去年第4季有52.52萬人，按年跌6.8%，薪酬則微升5%。

綜觀過去5年數字，「經理及行政級人員」人數愈來愈多（見表），中原人力資源顧問有限公司董事總經理周綺萍認為，外圍經濟波動大，企業為提高競爭力，傾向以業績而非年資晉升員工，另亦為了減少成本支出，多以升職代替大幅加薪，以吸納及挽留人才是部分原因。她舉例，過往由助理一職升上經理級，或需8至10年年資，近年則只需5至6年，令管理級人員愈來愈多。

各行業中，以金融、銀行、地產業的「職銜通脹」最嚴重。周稱，一張印有副總裁或經理的卡片，可加強客人信心、提高企業營業額，由此金融界不乏80後「副總裁」。

卡片印經理 實為銷售人員

早前她便遇過有英資銀行晉升工作經驗不足4年的年輕人為副總裁，以方便對方「見客」，員工職銜更可能「內裏不一」，她說︰「1年年資的員工，印卡片是銷售經理，其實在公司內部職位只是銷售人員！」

獵頭公司Core Search董事總經理張慧敏認為，老闆給予較「好聽」的職銜，對年輕人尤其有效。她舉例，曾有一銀行前綫向上司辭職，理由是跳槽後可晉升為經理，職銜相當吸引，但薪金只有輕微增長。

「有打工仔爭取不到加人工，就要爭升職，對日後轉工可能有幫助，但有些人卻不想升職，因為老闆只願加500元，但工作量大增，並不划算！」

浸會大學管理學系教授趙其琨指出，隨着50、60後陸續退休，加上管理層遭全球挖角，企業在人才缺乏下，只能晉升未夠資歷的員工任管理層，料「職銜通脹」會愈來愈嚴重。

試卷二 選題 《現代中國》

通識練習卷 內地題最差

教師指資料有限阻教學

【明報專訊】考評局日前公布文憑試練習卷分析報告，於新學制下首列作必修科的通識教育，考生於牽涉不同單元的考題中表現參差，當中以關於內地「十二五規劃」的選答題表現最弱，平均分僅39%。有中學校長表示，內地議題如十二五規劃，官方資料有限，前線教師難準備充足教學材料，盼官方提供更多資料。

平均分39% 亂拋書包失分

考評局今年初蒐集2800名文憑試考生各科練習卷，據日前出版的分析報告，考生作答本港時事問題時表現較佳，作答內地議題則力有不逮。其中，卷二第二題問及「十二五規劃」下，內地為何建議同時減低能源消耗及經濟增長，選答該題的考生平均得分僅39%，相比學生表現最佳的本港少數族裔共融題目，平均分則有52%（詳見表）。

通識教育教師協會主席許承恩認為，所接觸到的考生多因信心不足，作答有關內地考題時亂拋書包、濫寫史料導致失分，相信在一樣的題目框架下將地點改為香港，考生表現會截然不同。

佛教善德英文中學校長何滿添則指出，前線教師以「超負荷」工作量執教通識6個單元，「現代中國」單元牽涉知識面既廣且闊，加上官方資料十分有限，增加教學難度，但認為練習卷中相關題目難度高，得分低亦無可厚非，不應以偏概全。他建議應屆考生應有一定信心，才選答有關內地的考題，否則選答較貼身及生活化的考題會較穩妥。

11人低級錯誤 「二選一」答足兩題

另外，英文科練習卷卷一閱讀部分，兩題只需選答一題，但報告發現有11名考生犯下低級錯誤，同時答了較淺的B1題與較深的B2題。培正中學英文科副主任馬漪楠相信，絕大多數應屆考生知悉二選一規定，考生可能因過於緊張才同做兩部分考題。

考評局發言人回應，若考生在二選一的深淺題同時答畢兩部分，完卷後監考員收集試卷，考生亦須選定呈交哪一部分作評分，另一部分收集後則不予評分，呼籲考生細閱試卷指引。

『「現代中國」單元牽涉知識面既廣且闊，加上官方資料十分有限，增加教學難度，但認為練習卷中相關題目難度高，得分低亦無可厚非，不應以偏概全。』老實說，一般考生要將現代中國的題目答得好，一點也不簡單。我建議考生有一定信心和能力，對國情有一定掌握才選答現代中國的題目。