三個階段的進路（中）

我認為專題探究研習的第二階段是整個研習最具困難的一環，同學們不僅要設計研究方法回應焦點問題，也要將得出的大量資料加以分析，然後經過討論，得出有信度和效度的結論。

以下我會重點介紹兩個較常用的研習方法：

（一）問卷調查
此方法乃一量化分析，透過問卷對大量研究對象（約30名樣本)進行調查，搜集較大規模的驗證假設、量度研究群體的一些特徵和發展趨勢。
同學們設計問卷時必須回應研習計劃的焦點問題和研究對象的基本資料，應利用不同的問題類型（是非題、多項選擇題、開放式文字題等），合適的問題類型有助同學整理和分析資料。另外學生應自行設計問卷，然後跟其他同學交換作答，以檢查問卷是否真切，最後才交給老師修訂問卷。
在發放問卷的過程中，學生必須留意樣本的隨機性，以減低樣本的偏差。在整理過程中，一般以圓形圖或棒形圖作統計，並附以文字作簡單的描述。

（二）深入訪談
此方法乃一質化分析，同學們可透過此方法得出更深入更豐富的資料，進而就研習題目作較深入的分析。

訪談主要分為以下三類：

• 結構性訪談：按照一系列預設的問題，按預定的次序，向受訪者進行提問。
• 半結構性訪談：一般按照預先定下的訪談大綱，利用若干預設的問題，向受訪者進行提問。
• 非結構性訪談：沒有預設的問題，受訪者隨個人的節奏，用自己喜歡的方式和次序，講出意見和感受。

我建議同學盡量採用前兩種的訪談方式，預先準備一系列的預設問題。但同學必須明白受訪者不一定會完全回應預設問題，另外，同學必須選取較代表性的人物進行訪談，以得出較有用的資料。為了讓同學記錄訪談內容，同學應帶備錄音筆／電話，向受訪者請求可否錄音以便記錄。然後，在附錄附上訪問詳細內容，並利用表格在探究結果記錄訪問重點。

接著，最花時間的一個步驟是整理資料，例如：將問卷調查的原始數據圖像化，並以簡單文字描述數據趨勢。我將會在三個階段的進路（下）教導同學如何撰寫報告。

參考書：＜探究學習：理念與模式＞羅天佑